【惠州幼師學(xué)校】惠州市西湖技工學(xué)校幼兒師范專業(yè)

一、幼兒師范專業(yè)基本信息

二、幼兒師范專業(yè)簡(jiǎn)介

幼兒師范專業(yè)

蒙氏教育：

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是由意大利女教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士在總結(jié)了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等教育家的教育思想，吸取了生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的成果,通過(guò)創(chuàng)辦“兒童之家”多年大量的對(duì)兒童仔細(xì)的觀察、實(shí)踐研究出的一種建立在以觀察發(fā)現(xiàn)兒童“吸引性心智”與“兒童敏感期”的基礎(chǔ)上，喚醒兒童內(nèi)在引導(dǎo)力量,挖掘出了兒童無(wú)限潛能的兒童早期教育理念和教學(xué)模式。

親子教育：

推行家庭輔助計(jì)劃,實(shí)行親職教育、教材物化為豐富的益智教具

教師角色與傳統(tǒng)的教師不同，是環(huán)境準(zhǔn)備者、教具示范者、孩子的引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)助者、與家長(zhǎng)和孩子的溝通者。

教育對(duì)象是0-3歲嬰幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)、使教育體系和內(nèi)容更加符合孩子敏感期,更加具有針對(duì)性，教師依據(jù)孩子不同的發(fā)展特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)方案。

根據(jù)3歲前孩子的潛意識(shí)吸收性心智和各階段的敏感期來(lái)設(shè)置課程,教學(xué)內(nèi)容由學(xué)淺入深,逐步遞進(jìn)。

奧爾夫音樂(lè)：

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫的音樂(lè)教育原理，即是原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。

多元智能：

霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。

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三、惠州市西湖技工學(xué)校簡(jiǎn)介

四、幼兒師范專業(yè)小知識(shí)

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