【鄭州職業學校】教師應如何提高教育科研能力（一）

【株洲教育科研網，蕭山教育科研網，湖南職業與成人教育課題】從問題到課題——教師應如何提高教育科研能力（一）：

新時代教育的發展和課程改革的不斷深入，對教師提出的要求也越來越高，教育科研能力已經成為學科知識以外的又一項教師必備技能。有人提出了“不搞教學過不了日子，不搞教研過不了好日子，不搞科研好日子過不長”的觀點。這說明了教育科研在日常教育教學工作中的重要性。那對一線教師而言，應當如何有效提升自身的教育科研能力呢？首先要獨具慧眼，在教學中發現問題。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為，任何問題的解決都是從發現問題開始的，教育科研工作也是如此，發現問題是研究的第一步，更是教師開展教育科研活動的內在動力，有了這個動力，就會生發出教育科研的行動。在一線的教育教學活動中，教師如何發現問題才能形成教育科研的內驅力？第一，在課堂教學的過程中發現問題。課堂教學是一個動態的、不斷建構生成的過程，教師和學生以課堂為“主陣地”，在教與學的過程中除了達成教學目標外，也會生發出很多值得思考的問題，教師應及時捕捉到這些信息，發現問題。第二，在教育教學的困惑中發現問題。在很多學校，一線教師已經把教育科研作為改變自身教育教學現狀的一種有效手段。教育部《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》也明確提出要鼓勵各級教師積極參與教育教學研究活動，開展教育教學實踐研究，改進教學方法，提升教育教學質量。廣大一線教師應針對教育教學中的困惑進行思考，積極尋求解決問題的辦法，將其轉化為教育科研的行動。第三，在教學研究的實施中發現問題。隨著課程改革的不斷深入，許多新的課程理念進入教師的視野，于是不管是在教育教學的方式方法上，還是在對學科知識的處理上，教師都能發現許多問題，而解決這些問題，教育科研就成了最有效的手段之一。隨著時代的發展、課程改革的不斷深入，對于新時代的教師而言，教育科研能力已經成為一項不可或缺的技能。因此，廣大教師要不斷學習，以專業標準要求自己，加強對教育教學的研究。

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